“Dal fogliolino alla classe. Scrivere insieme la scuola. Mettere al centro la scrittura collettiva come pratica viva”.
È questo il titolo del nostro viaggio dentro Barbiana 2040: una guida per docenti, insegnanti, educatori. Ogni capitolo verrà raccolto in questa pagina.
La scuola è chiamata a cambiare, non domani, ma oggi. Subito.
Per questo abbiamo scelto di intraprendere un percorso di approfondimento e di formazione, viaggio che, capitolo dopo capitolo, ci accompagnerà dentro il libro “Insegnare è/a vivere. La sfida pedagogica di Barbiana 2040”.
Sono un testo e una guida, insieme, scritti da Rita Fumagalli, Elena Bagini e Rosaria Di Gaetano, tre docenti della Rete nazionale di Scuole Barbiana 2040, libro che riprende e rilancia la tecnica e la pedagogia della scrittura collettiva di don Lorenzo Milani come strumento vivo per la scuola del presente e del futuro.
È una guida di lavoro per insegnanti nuovi o esperti, un’occasione in più crediamo per riscoprire la forza generativa della parola condivisa e il valore di una didattica capace di formare cittadini in grado a loro volta di trasformare davvero la società.
Prima puntata
Insegnare è/a vivere. La sfida pedagogica di Barbiana 2040 / 1
Ci sono due immagini che colpiscono e restano in memoria leggendo la prima parte di questo libro. La prima immagine visualizza un gruppetto di docenti che sale a piedi verso Barbiana, nel silenzio dell’autunno, tra i colori della montagna. Non è solo un pellegrinaggio, ma un atto di fiducia e di coraggio. È il ritorno a una fonte viva, quella di don Lorenzo Milani, che mezzo secolo fa trasformò una piccola scuola di campagna in un laboratorio di libertà e di giustizia. La seconda immagine ritorna spesso…
Leggi qui l’articolo
Il filo rosso che lega la piccola scuola di Barbiana di don Lorenzo Milani al mondo scolastico di oggi è anche il sentiero lungo cui si dipana il racconto della seconda puntata del nostro viaggio dentro il libro Insegnare è/a vivere (Bonomo Editore, 2024), scritto dalle tre insegnanti e formatrici della Rete Barbiana 2040, Elena Bagini, Rosaria Di Gaetano e Rita Fumagalli. Se nella prima puntata, al centro abbiamo messo la scrittura collettiva di don Milani come strumento di emancipazione e comunità, in questo nuovo approfondimento si segue invece un percorso che va dalla maieutica del docente al “motivo occasionale”, fino al Manifesto di Barbiana
Leggi qui l’articolo
Terzo passo dentro il cuore del volume Insegnare è/a vivere. Questa volta il sentiero tematico lungo cui ci conducono Elena Bagini, Rosaria Di Gaetano e Rita Fumagalli va dritto al cuore del “metodo” di Barbiana. Si entra nel laboratorio della parola, “regina del percorso e del processo”, scrivono le autrici. O come insegnava don Milani: “La parola non serve a fare bella figura, ma a cambiare il mondo”. Il lavoro è lungo e a volte un po’ faticoso. Anche perché spesso si parte dal silenzio che precede la parola e solo dopo si arriva al valore del tempo skolè, passando dall’atteso imprevisto, come occasione di crescita. La scrittura collettiva è qui che rivela la forza di pratica pedagogica e civile, come dimostrano i laboratori delle scuole che fanno parte della Rete Barbiana 2040, una tecnica capace di restituire senso e profondità alla didattica contemporanea. Procediamo, quindi, per arrivare a capire come si costruisce concretamente in classe un laboratorio di scrittura collettiva.
Leggi qui l’articolo
L’ultimo capitolo del libro spinge le insegnanti-autrici ad “armarsi” degli strumenti finora acquisiti e ad entrare in classe per iniziare a scrivere insieme. Un fogliolino, una domanda e una classe di studenti che alla fine diventerà comunità di pensiero. Sono queste due frasi insieme, la sintesi più efficace per descrivere l’ultima parte del libro Insegnare è/vivere. La sfida pedagogica di Barbiana 2040. Ma questo ultimo capitolo è anche la sintesi essenziale di come tutte le parti precedenti del libro dimostrino quanto la scrittura collettiva diventa un potente strumento didattico: un processo per dare voce e parola a tutti, valorizzare l’errore e costruire senso condiviso. La valutazione, alla fine, guarda al processo più che al prodotto, alla crescita del gruppo, mai al singolo voto. Bastano un fogliolino, una domanda e la voglia di ascoltare: così comincia una scuola che educa davvero alla parola e alla cittadinanza. “Cominciamo a scrivere” non è quindi solo un invito operativo, ma una prospettiva etica: restituire centralità alla parola, all’ascolto e al tempo skolè, quello liberato dalla fretta della verifica. E per chi vuole portare il metodo in classe, bastano pochi passi: partire da una domanda autentica, documentare il percorso, restituire pubblicamente il testo e lavorare in rete. Un metodo semplice, ma capace di ridare senso al mestiere di insegnare. E rimettersi in discussione come docenti.
Leggi qui l’articolo